主题教育开展以来ღ✿✿，浙江大学以立德树人为根本任务澳门威斯泥斯人ღ✿✿，充分发挥高水平教师和平台科研育人作用ღ✿✿，强化教育资源共享互通ღ✿✿，多元助推学生成长ღ✿✿，以实际行动践行拔尖人才培养战略使命ღ✿✿，以扎实成效回应时代的“钱学森之问”ღ✿✿，不断激发学生探索高深学问和创新创造的澎湃动能ღ✿✿。

　　“看到‘启真问学’平台允许跨学科学习ღ✿✿，我第一时间就报名了ღ✿✿。”化工专业的本科学生麻思思对数学很感兴趣ღ✿✿，通过浙江大学的“启真问学”创新平台机会ღ✿✿，开始数学领域知识的学习ღ✿✿。她的问学导师ღ✿✿，数学科学学院的林智老师ღ✿✿，为她尝试交叉学科研究提供了很好的教学指导ღ✿✿，让她系统学到了很多关于科学方法ღ✿✿、数据分析和算法设计的知识ღ✿✿。现在的她已经开始正式辅修数学应用ღ✿✿，未来研究生打算学习数学相关专业ღ✿✿。

　　“这个平台ღ✿✿，让我真正感受到了跨学科研究的魅力和挑战ღ✿✿，也让我更加坚定了继续学习和探索的目标ღ✿✿。我非常感激我的问学导师ღ✿✿，给我提出了很多学习和科研上的建议ღ✿✿。”麻思思说ღ✿✿。

　　“启真问学”创新平台第一期芒果视频一二三2021.2021ღ✿✿，来自12个院系的27位青年导师与85位学员结成“问学师徒”ღ✿✿，80%以上的“师徒”都是跨院系跨学科关系ღ✿✿。

　　浙江大学党委书记任少波在“启真问学”创新平台建设工作推进会上多次强调澳门威斯泥斯人ღ✿✿，大学是一个充满机会ღ✿✿、富有宝藏的地方ღ✿✿。学校正在出现一批正走在世界前列的教授ღ✿✿，我们要帮助学生打开宝库ღ✿✿，与教授零距离接触芒果视频一二三2021.2021ღ✿✿，让他们葆有学术志趣ღ✿✿，敢于探索无人区ღ✿✿，始终怀有好奇心ღ✿✿、批判力和想象力ღ✿✿，努力追求卓越ღ✿✿、成长成才ღ✿✿。

　　面对本科生学习成长中科研训练和学术实践有待加强的问题ღ✿✿，“启真问学”创新平台ღ✿✿，让专业院系青年学者成为有志进一步进行科研训练的本科生的创新导师ღ✿✿，导师手把手教ღ✿✿、学生面对面学ღ✿✿，为更多本科生提供机会加入高水平师资团队开展学术训练ღ✿✿。

　　成果的产出ღ✿✿，离不开平台各项长效机制的建立ღ✿✿。第一期“启真问学”创新平台在摸索中创立了“问学小组”运行模式ღ✿✿，激活师生两个主体ღ✿✿，通过包括“组会制”“帮带制”“课题制”等模式开展走进实验室活动50余次ღ✿✿、导学交流活动60余场ღ✿✿。

　　“从去年12月初起ღ✿✿，导师就开始带领我们阅读科研文献ღ✿✿，参与实验室组会ღ✿✿，并在高年级研究生带领下开展科研活动ღ✿✿。”学员何奕辰说ღ✿✿：“我们已经组队申请到了校级SRTP项目ღ✿✿，这是我们在大学最有成就感的事情ღ✿✿，感谢我的问学导师ღ✿✿、生命科学学院学院王智烨教授的悉心指导ღ✿✿。”

　　全链条资源打通ღ✿✿，也为创新育人提供坚实的后备力量和“练兵场”ღ✿✿。“国家级创新创业训练计划科研-‘启真问学’专项项目”经费将用于支持25个科研训练项目ღ✿✿，“浙大学子一站式科研导航”平台ღ✿✿、三全育人平台（ETA）系统-“启真问学”创新平台模块等硬件平台开发完成并投入测试ღ✿✿，机器人与智能装备综合创新实训基地即将开始招募工作ღ✿✿，全国重点实验室“领航人才培养计划”即将启航ღ✿✿，竺可桢学院“教授学术小组”第二期接续启程……

　　在对第一期平台建设情况综合评估的基础上ღ✿✿，学校组织了导师交流座谈会ღ✿✿、师生交流会ღ✿✿，以了解师生对平台建立和发展的意见与建议ღ✿✿，不断优化升级ღ✿✿。第二期的“启真问学”进一步扩大范围ღ✿✿，完善机制ღ✿✿，增加资源保障ღ✿✿，吸引了理工农医学科各大类本科生参与ღ✿✿，新一批的 “问学师徒”又将启程ღ✿✿。

　　“是故学然后知不足ღ✿✿，教然后知困ღ✿✿。知不足ღ✿✿，然后能自反也ღ✿✿，知困ღ✿✿，然后能自强也ღ✿✿。故曰教学相长也ღ✿✿。” ——《礼记·学记》

　　创新之道ღ✿✿，唯在得人ღ✿✿。得人之要ღ✿✿，必广其途以储之ღ✿✿。为了让有志于成为未来战略科学家的本科生尽早融入科研训练环境ღ✿✿，学校推出“青青计划”ღ✿✿，通过搭建跨学科学术交流平台澳门威斯泥斯人ღ✿✿、青年战略科学家培养平台ღ✿✿、科技创新成果转化平台ღ✿✿，形成“思想引领—灵感激发—探索研究—科创实践”全链路人才培养模式澳门威斯泥斯人ღ✿✿，实现青年教师与青年学生二元主体的良性互动ღ✿✿。

　　“启动仪式上导师们的学术脱口秀ღ✿✿，让我对这一豪华导师团充满了期待ღ✿✿。师生们在思想引领ღ✿✿、科学素养ღ✿✿、专业研究等方面互相帮助ღ✿✿、互相影响ღ✿✿，这点非常吸引我ღ✿✿。”2019级竺可桢学院混合班（机械工程专业）本科生朱科祺希望ღ✿✿，能借助这个平台ღ✿✿，收获更多的知识ღ✿✿，获得更多的沉淀与提升ღ✿✿。

　　“青年学生和青年教师之间互动交流ღ✿✿，碰撞出思维的火花ღ✿✿，以不同的视角和眼光追寻探索科学的前沿ღ✿✿。”浙江大学校长杜江峰一直以来十分重视拔尖人才培养ღ✿✿，在他看来ღ✿✿，“青青计划”为师生相互对话ღ✿✿、共同科研ღ✿✿、合力攻关提供了更多可能ღ✿✿。依托该平台ღ✿✿，师生们可以共同传创科学家精神ღ✿✿，共同登攀科技创新高峰ღ✿✿，共同推进科研成果转化ღ✿✿。

　　在“青青计划·青科班”青年战略科学家培养平台学术合作ღ✿✿，由拔尖科研人才和“中国五四青年奖章”获得者等高层次先进青年教师代表组成的导师团履历十分亮眼ღ✿✿：他们平均年龄为37岁ღ✿✿，或是拥有丰富的科研经历ღ✿✿，在各自领域取得卓越成就ღ✿✿；他们或深耕基础研究ღ✿✿，或弄潮学科交叉ღ✿✿，并与世界顶级高校和课题组保持密切合作ღ✿✿。他们将通过1-2年的跟班培养芒果视频一二三2021.2021ღ✿✿，带领高年级本科生登堂入室ღ✿✿，充分发挥学校学科门类齐全的优势ღ✿✿，一站式完成“二三四课堂”ღ✿✿，为青年拔尖人才培养提质增效ღ✿✿。

　　34岁的数学科学学院教授江文帅ღ✿✿，是导师团中最年轻的一位ღ✿✿。他希望通过自己的成长经历帮助青年学生成长ღ✿✿：通过分享自己的学术经验和见解ღ✿✿，指导他们在科研领域的成长ღ✿✿，激发学员们的学术兴趣ღ✿✿，培养他们的创新精神ღ✿✿，帮助他们建立全球化视野ღ✿✿，从而成长为具有影响力的科学家和创新人才ღ✿✿。

　　“更早地让本科生进入科研训练ღ✿✿，让他们在这个过程中寻找自己对科研的志趣ღ✿✿，相当于本硕博打通培养ღ✿✿。我们青年教师虽然阅历有限ღ✿✿，但有着科研一线的创新思维和实战能力ღ✿✿，并且与青年学生年龄相近ღ✿✿，更加能够成为学生的良师益友ღ✿✿，发挥榜样的力量ღ✿✿。”浙江大学生物医学工程与仪器科学学院教授吴丹说ღ✿✿。

　　高定位ღ✿✿、高年级学生参与ღ✿✿、多学科交叉ღ✿✿，“青青计划”充分发挥学校学科门类齐全的资源优势ღ✿✿、高层次人才汇聚优势ღ✿✿、重大科研平台优势ღ✿✿，持续拓展科研实践的时空范围ღ✿✿，通过邀请导师带领学生走进产业链ღ✿✿、走进大工程ღ✿✿、走向国际化ღ✿✿，鼓励学生开展有组织科研澳门威斯泥斯人ღ✿✿，鼓励优秀研究成果参与“互联网+”“挑战杯”等重大赛事ღ✿✿，以更高质量ღ✿✿、更大贡献服务国家战略需求澳门威斯泥斯人ღ✿✿。

　　“对于本科生的科研引航ღ✿✿，我认为最重要的是培养他们对科研的兴趣和志向澳门威斯泥斯人ღ✿✿。为达到这一目标ღ✿✿，我将在了解每位学生的特长与兴趣的基础上ღ✿✿，为他们个性化定制培养方案ღ✿✿，根据他们自身对科研的感悟和节奏ღ✿✿，循序激进地融入科研过程ღ✿✿。”吴丹说ღ✿✿。

　　“以前我担心科研时间的投入会影响专业学习ღ✿✿，现在我感受到两者是互融互促的ღ✿✿。”得益于竺可桢学院“教授学术小组”计划ღ✿✿，数学（求是科学班）专业的汤林立收获颇丰ღ✿✿。在加入了孙文光教授小组之后ღ✿✿，他对课程知识的理解变得更加透彻ღ✿✿。

　　“教授学术小组”是一项对竺院专业导师制优化升级的计划ღ✿✿。它邀请“顶尖国际交流ღ✿✿。ღ✿✿、相对年轻和具有广阔国际视野”的优秀教授担任导师ღ✿✿，每位导师与不超过5名学生组建科研小组ღ✿✿，开展长周期ღ✿✿、个性化的导学培养ღ✿✿，力求让优秀的人才培养出更优秀的人才ღ✿✿。为推进精准导学结对芒果视频一二三2021.2021ღ✿✿，学院依托“竺涯共语”师生交流平台与玉湖学园“一站式”社区育人空间ღ✿✿，主动为科学家与学生创造更多近距离ღ✿✿、多频次的常态化交流机会ღ✿✿，今年以来已累计开展28场师生见面会ღ✿✿，覆盖学生逾1500人次ღ✿✿，鼓励学生与不同学科背景的大先生ღ✿✿、大科学家面对面交流ღ✿✿，提升眼界ღ✿✿、引领未来ღ✿✿。

　　作为首期导师的第5届“科学探索奖”获得者ღ✿✿、求是讲席教授张国捷ღ✿✿，更是设计了提高学生发散思维能力与质疑思辨能力的多种训练模式ღ✿✿，主张导师和学生应共同保持对科学的好奇心ღ✿✿，主动思考ღ✿✿、敢于执行ღ✿✿。

　　校党委书记任少波在第一期“教授学术小组”见面会上就同师生们说ღ✿✿：“当前学校正在构建以学生成长为中心的卓越教育体系ღ✿✿，推进使命感激发ღ✿✿、贯通性培养ღ✿✿、多元化助推ღ✿✿、全方位激活ღ✿✿、优先级保障等各项工作国家地理ღ✿✿，ღ✿✿，以实现学有所引ღ✿✿、学有所专ღ✿✿、学有所进ღ✿✿、学有所乐ღ✿✿、学有所助ღ✿✿。”

　　以国家需求为导向ღ✿✿，以科教融合为核心ღ✿✿，学校持续激发拔尖学生对基础学科和国家急需领域的科研志趣ღ✿✿，辅以贯通培养路径进行生涯指导ღ✿✿，更加系统地ღ✿✿、协同地驱散迷茫芒果视频一二三2021.2021ღ✿✿，凝望未来ღ✿✿。

　　在竺可桢学院ღ✿✿，原先的神农班已升级为新农科实验班（本博贯通）培养特色班级ღ✿✿，临床医学八年制本博贯通培养模式日益优化ღ✿✿，首届“强基计划”学生转段工作在统筹推进ღ✿✿，学院研究制定《竺可桢学院本博贯通培养项目考核实施办法（试行）》ღ✿✿，明确考核内容与过程管理ღ✿✿，更多混合班ღ✿✿、人社班ღ✿✿、图灵班ღ✿✿、求是科学班学生进入“3+1+X”的本博贯通培养ღ✿✿。此外ღ✿✿，学院与脑机智能全国重点实验室ღ✿✿、植物抗逆全国重点实验室等共建科研实训基地ღ✿✿，激励学生依托重点实验室主动提出具有深度的研究课题ღ✿✿，并将导师指导下的科研训练作为第一课堂创新学分纳入培养方案ღ✿✿，将参加科研实践澳门威斯泥斯人ღ✿✿、赴重点领域社会实践分别纳入第二ღ✿✿、三课堂学分必修环节ღ✿✿，减少学生“无效学习”和“内卷化”现象ღ✿✿，引导学生尽早进入科研项目……

　　“当今世界正处在新的历史交汇点上ღ✿✿，迫切需要具有全球竞争力的卓越人才引领全人类迈向星辰大海ღ✿✿，希望同学们能有更高远的追求ღ✿✿，以舍我其谁的气魄肩负起重任ღ✿✿。”校长杜江峰这样寄语同学们ღ✿✿。